中2の秋後半くらいから、角度を求める単元があります。
最初は、対頂角や同位角、錯角という言葉から入って、、、
なんてところです。
対頂角は、ばってんを書いて、向かい合うスキマとスキマの部分のところですが、
まさに今いったばってんの向かい合うスキマとスキマの図が、
小4のワークに出ていました。
つまり、角度は小4で一度習っているということですね。
小4では、角度の書き方、1周は360°、一直線は180°と習っています。
そして、小5になって実際に三角形や四角形の角度を求める計算が出てきます。
そんでもって、中2になって・・・。
現在、中3生は数学で「展開の公式」と「因数分解」を進めています。
展開は、かっこのついた式をバラバラに、因数分解は、バラバラの式をかっこにまとめる、
つまり、両方はつながっているのですよね。
展開をして、その問題をさらに因数分解すれば、もとの式に戻る。
そうすれば、わざわざ「展開はこうやって～」「因数分解はこうして～」と考えず、
一気に進められます。まあ、説明はそれだけではないですけどね。
大枠をつかんで、そこから細かいところを覚えていくという考え方、
過去に習ったような気がするのですが、イマイチイメージがわかず、
そういうやり方は今までしてきませんでした。
しかし、そのやり方って、テストなどに向かうときに、とても大事だと気づきました。
それも最近。。。
繰り返し教えることで、その教える内容は身についてきますから、
それをいかにうまく生徒に伝えるかという部分を、先生は考えます。
うまく教え、伝われば、生徒の理解は深まり、できるようになっていきます。
でも、教え方に型はないですし、いろんな教え方があると思います。
その単元によって、生徒個々によって理解度も吸収力も違いますから、
それぞれに分かりやすい説明を、と心がけるのなら、
教え方のパターンも複数あった方が、生徒の理解度は高まりやすいです。
私たちは、そこを意識して授業をしていますし、そういった教え方を複数持つために、
私たちも勉強しています！！
塾の先生も、日々勉強することが必要なんですよね。
すべては、生徒の成績を上げるために！！！
TOMORROW IS ANOTHER DAY.